A modo de Cierre un video, junto con una reflexion.

La mayor riqueza y alegría del ser humano está en la calidad de la educación que se les ofrece... pon de tu parte y tu árbol dara frutos, frutos que son tu presente pero que no dentro de mucho tiempo formarán el futuro...

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Evaluación

¿Qué es evaluar?
Es un proceso que se planea, obtiene y suministra datos útiles para la toma de decisiones.
Es un proceso continuo que es útil al alumno y a sus familias, al docente, a la institución y al sistema en su totalidad.
Implica reflexionar sistemáticamente sobre las prácticas. Persigue la transformación de la realidad.

Paradigmas de la evaluación:

• de control: función seleccionadora, reproductiva y puntitiva. Evalúa productos.
• de comprensión o iluminativa: proceso técnico, político e ideológico. Tiene diferentes funciones, entre ellas investigación.
• combinada.

Funciones:

• sociales.
• pedagógicas (diagnóstica, formativa)
• administrativa (promoción, acreditación, certificación)

Evaluar, es un espacio de conflicto que implica buscar información, analizarla, emitir juicios de valor, comunicar a los involucrados y tomar decisiones.

Evaluar es siempre una actividad de comunicación, que articula el juego entre docentes, alumnos y padres. La escuela es el lugar donde se evalúa más rápido y se cambia lento.

Calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos:

Algunas consideraciones generales:

• Se debe evaluar en forma equitativa al alumnado, empleando diversos instrumentos.
• La evaluación debe ser consistente con el proceso de enseñanza.
• Los docentes deben poseer y proporcionar diferente tipo de información.
• Los datos pueden ser obtenidos de situaciones habituales, o diseñar situaciones para la obtención de datos.
• Se debe contar con criterios comunes para interpretar la información obtenida en la evaluación. También debe haber criterios para emitir juicios de valor.
• Los instrumentos de la evaluación deben ser coherentes con la concepción de aprendizaje que se posee.
• Los instrumentos deben poseer: validez (de contenido, predictiva, de construcción, de convergencia, manifiesta, de significado, de retroalimentación); confiabilidad; practicidad (economía); y utilidad.

Variedades de experiencias de evaluación:

La evaluación auténtica cubre una gama amplia de instrumentos, medidas y métodos. El requisito previo más importante es la observación, especialmente el de la manipulación por parte de los alumnos de los sistemas de símbolos de cada inteligencia. Otro componente importante es la documentación de los productos de los alumnos y sus procesos de resolución de problemas. Entre las posibles maneras de documentar están:

• Registros anecdóticos
• Muestra de trabajos
• Audio casetes
• Videocasetes
• Fotografía
• Diario estudiantil
• Tablas y gráfico llevados por los mismos alumnos.
• Entre otros.

Siete maneras de evaluar:

La teoría de las inteligencias múltiples sostiene que el alumno debería ser capaz de mostrar competencia en una habilidad, tema, área de contenido o dominio específico por medio de una variedad de formas diferentes.

También sostiene que cualquier objetivo de instrucción puede ser enseñado por lo menos de siete maneras diferentes.

• Demostración lingüística
• Demostración lógico. Matemática
• Demostración espacial
• Demostración corporal-cinética
• Demostración musical
• Demostración interpersonal
• Demostración interpersonal

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Planificación

La planificación tiene dos pilares, los contenidos y el destinatario, el cual no se puede perder de vista, ya que es el cuerpo concreto, y tenemos que responder a sus nesecidades concretas.

Elementos fundamentales de toda planificación:

• CONTENIDO: los temas que se pretenden dar.
• OBJETIVOS: son aquellos que el alumno debe lograr. Pueden apuntar a distintos tipos de contenidos. Tiene distintos niveles de concreción.
• ESTRATEGIAS: son actividades, a veces incluyen los recursos.
• TIEMPO: que el docente provee para la realización de las actividades.
• EVALUACIÓN: es el que y como evalúo los contenidos previamente dados.
• OBSERVACIONES: se realizan si alguna actividad debe ser modificada.

Distintos tipos de planificaciones:

• Plan de clase para programar un clase concreta.

  Estructura:

  • Tema o contenido.
  • Objetivos (pueden ser más de uno)
  • Actividad de Inicio (es la motivación de los alumnos)
  • Actividad de Desarrollo (desarrollo de la actividad)
  • Actividad de cierre ( puede incluir la evaluación)
  • Tiempo (no siempre puede aparecer. Se calcula por actividad.)
• Tópico es cuando ocurre algo en la sala, y se aborda el tema, pero no esta en el curriculum, la estructura es igual a la de plan de clase.
• Secuencia Didáctica Es un grupo de actividades, que tiene un orden y una relación entre sí.
  Estas actividades pueden estar relacionadas por un contenido o por una actividad. Generalmente se usa mas para nivel inicial.

  
  Elemento:

  • Objetivos
  • Actividad 1.
  • Actividad 2.
  • Actividad 3.

  
  

• Unidad Didáctica , parte de los contenidos. Se busca un eje de un área, y luego se incorporan diferentes contendidos de distantas áreas.
  

  
  
  Elemento:

  • Denominación.
  • Objetivos.
  • Contenido.
  • Estrategia.
  • Tiempo.
  • Evaluación.
  • Observación.
• Proyecto la finalidad es conocer algo, y aprender, se puede tomar un tema y trabajarlo como nos guste.

  Elementos:

  • Denominación: puede ser real o de fantasía.
  • Fundamentación: el porque de la realización de este proyecto, el motivo.
  • Finalidad: para que lo hago.
  • Objetivos
  • ontenidos
  • Actividades
  • Recursos
  • Tiempo
    • Evaluación
    • Observaciones

    Duración: Mínimo 1 semana, máximo 1 año.

• Taller es una planificación basada en realizar algo, y el aprendizaje es ese resultado.

• Elementos:

  • Denominación: puede ser de fantasía(puede estar o no), o real (de lo que trata. Debe estar)
  • Destinatario: (a quien va dirigido. Pueden ser directos (sala, etc) o indirectos (los que reciben, no siempre estan)
  • En un parrilla: Objetivo, actividades (incluyen los recursos), responsable, tiempo y evaluación.
• Mapa Conceptual es una grafico o esquema, donde se ponen las palabras claves, y solo sirve para contenidos conceptuales. En cada union de conceptos, se ubica un conector que da sentido a la relación.
• Planificación anual